那個男孩第一次來的時候確實把我難倒了，並不是因為他的情況，而是帶他來的人。銀白色的頭髮，臉上滿是皺紋，但是眼神卻炯炯有神，沒有彎腰駝背、沒有拿拐杖，實在很難猜出年齡，以及他跟男孩的關係。遇到這種狀況，記得剛畢業，就只能碰運氣猜猜是爸爸或是爺爺，後來一律當成爸爸處理，因為猜錯，至少我還可以說「您看起來那麼年輕，我還以為是爸爸呢！」
但現在，我都會先問問孩子，「小朋友！你想玩什麼？你要先回答我問題，答對了才能玩喔！」「好！」天真的孩子一下子就中了我的套路。
「今天是誰帶你來的啊？」「是阿公！阿公等一下要帶我去吃漢堡！」哈！安全過關！
阿公說這個孩子剛上幼兒園，老師說他顏色不會認，還指定家長要帶孩子來給我看看（是哪位老師請趕快自首！我請您吃飯！），爸爸媽媽卻說孩子沒有問題，是老師不會教，但是阿公覺得孩子還是給專業的看看再說。
我拿出了積木，跟孩子說「我們來蓋101」，這男孩開始興奮地大叫「我會！我來！我來！」我制止了他的衝動，「你來幫我蓋！先幫我蓋10樓，接下來都給你自己蓋！」孩子倒也能夠聽進我的建議，看來接收指令跟專注力還不錯！
「拿紅色積木給我！」孩子拿了一塊紅色積木給我。「可以啊！可以辨認顏色啊！」我心想。
「給我一塊綠色積木！」孩子又拿了紅色積木給我。這時候不能馬上斷定孩子有顏色認知的問題，因為他可能喜歡紅色，所以一直拿紅色積木。
「再給我一塊綠色積木！」孩子這次拿了藍色積木給我。這讓我開始考慮孩子對顏色是否真的認識。
我拿起了一塊綠色積木，問孩子「這是什麼顏色？」孩子竟然愣住了。我換個問法「綠色還是紅色？」「紅色」孩子回答。「是紅色還是綠色？」「綠色」孩子換了個答案。
「拿綠色積木給我」跟「這積木什麼顏色」其實是兩件不同的事，前者是對顏色的辨認，後者是對顏色的命名。這男孩拿錯顏色積木，看來對顏色辨認有狀況，而問他什麼顏色，他的回答又是屬於「接字尾」，所以看來命名也有狀況！
於是，我把難度再降低，拿起藍色積木，請孩子拿一個一樣的積木，他拿對了！我望了望旁邊的阿公，感覺他燃起了一絲希望！這孩子至少能夠顏色配對！
因為諮詢的時間有限，所以我建議阿公在跟他互動的過程中，多帶一些顏色的形容句子，例如「你看現在是紅燈」、「那台銀色的車子好漂亮」、「幫阿公把白色杯子拿過來」等等，利用生活化的方式，讓孩子學習顏色並懂得命名。
另外，我請阿公把我的聯絡方式給家長，畢竟這男孩只有白天是阿公帶，到了傍晚爸媽就把他帶回去了，我需要更多關於孩子的資訊，才更更準確判斷孩子的問題。
隔天晚上，我的Line傳來了陌生訊息，原來是男孩媽媽，媽媽一開頭就質疑我的專業，還說了很多孩子很會認顏色的事情。這種狀況，很多人會馬上認定是家長不接受孩子的問題，所以說了很多特例來證明孩子的「沒有問題」。
我請媽媽拍攝她跟孩子互動的影片，尤其是有關顏色學習的影片，一方面想證實媽媽說的是否正確，另一方面也想知道他們的親子互動如何。
半小時後，影片傳來了。畫面看來是爸爸掌鏡，媽媽跟孩子面對面坐在地上，中間放了各種顏色的海洋球。
“What’s the color?” “ Yellow!”
“Give me the green ball.”孩子拿了顆綠色球給媽媽。
接著媽媽轉向鏡頭說「老師，請問，我孩子哪裡不認識顏色？」
原來媽媽是用英語教學的呀！
「雙語環境沒有錯，錯在我們必須更仔細了解個案的背景環境！」我警惕自己將來要更小心，尤其在這多元文化聚集的地方，或許不只英文，越南話也必須學一些。