孩子 上課亂走動 ，除了提醒回座位，也需要了解他在團體中的處境。這篇小祥的故事，從老師和家長的觀察談課堂參與，以及同伴互動的支持。
上課亂走動 ：同時看見學習與同伴關係
老師告訴小祥的媽媽，小祥上課時不專心，聽課聽到一半會站起來走動。在老師的建議下去看了復健科醫師，並得知小祥是屬於感覺統合異常的小孩。
老師為了避免其他小朋友排斥他，請大家要對小祥多容忍。但是小朋友們並不了解小祥的問題，只覺得小祥影響大家上課，不但沒有被罰，老師還特別照顧他。
感覺統合異常並不是疾病，而是一種症狀，只要大腦得到了足夠的刺激並充分的整合，這樣的問題就會慢慢減少。不過，小朋友並不容易了解他的症狀來由，因此造成感覺統合異常小孩自尊及自信心受損，更影響到人際關係。
老師及父母可由幾個方面來協助：
- 讓其他孩子了解感覺統合異常的症狀，但不可誇大，畢竟有些症狀並不是出於孩子的意志而做出的。
- 老師可帶著全班玩一些需要互動的遊戲，如兩人三腳，引導小朋友主動和小祥配對。
- 父母可不定時與小祥聊天，從聊天中了解小祥的問題並加強其自信心。
- 老師應鼓勵大家與小祥互動，但不可讓小朋友有「小祥有問題，我們要特別關心他」的想法。
- 父母可以時常邀請小祥的朋友來家裡玩，讓大家多認識小祥的家居生活。
協助 上課亂走動 的孩子，家庭與學校一起觀察
可以記錄孩子離開座位前正在做什麼、哪些提醒比較有幫助，以及回到活動後能參與多久。和老師交換具體情境，讓支持方式更一致，也避免只用「不乖」概括孩子的表現。
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