在陽光透過窗戶的午後，一位母親走進了我的診間。她的眉頭緊鎖，彷彿背負著沉重的心事。坐下後，她深吸一口氣，帶著一絲焦慮地開始說道：「阿鎧老師，我真的不知道該怎麼辦。阿瑞的注音符號考試總是表現不好，老師說他上課容易分心，常常聽漏內容，抄寫也不完整。即使老師安排了同學提醒他，但效果有限。在家裡，我陪他複習功課，但他還是會分心，總是心不在焉。這樣下去，他怎麼辦？」
我仔細聽著，感受到她的擔憂和疲憊，點了點頭。「我能理解您的心情。很多孩子在學習過程中都會遇到這樣的挑戰。阿瑞的情況，不僅是專注力的問題，也與他對學習的動機和 責任感 有關。」
她微微皺眉。「責任感和學習動機？這和專注力有什麼關係呢？」
我微笑著回答：「當孩子在學習中得到太多的外部幫助和提醒時，他的大腦會‘習慣性地依賴’這些外部支援。也就是說，因為總有人提醒和幫助他，他不需要自己集中注意力，也就無法真正訓練專注力。因此，與其給他過多的外部干涉，我們不如先讓他學會對自己的學習負責，並激發他的內在動機。」
「您是說，我們一直在提醒他，反而讓他不需要專心？」
「沒錯。」我點點頭。「當孩子習慣於被動地接受提醒，他的大腦自然不會主動去投入和專注，因為他知道有人會在他分心時提醒他。這就像是一種‘心理上的安逸’。我們需要幫助他建立責任感和主動性，讓他意識到學習是自己的事情，而不是別人的要求。」
「那麼，我應該怎麼做呢？」她問道，眼中帶著一絲期待。
「首先，您可以和阿瑞一起制定一個學習計畫表，讓他自己參與設計每日或每週的學習目標。這樣做，他會更有動力去完成計畫，因為這是他自己決定的。此外，我們可以用問句代替命令，例如，當您希望他寫功課時，您可以問‘你現在準備做什麼？’這樣，他的大腦會開始思考和規劃，而不是只是被動地執行指令。」
她點了點頭，顯得若有所思。「這樣做的目的，是讓他的大腦開始思考？」
「沒錯。」我接著說道，「當孩子需要自己做決策時，他的大腦會進行更高層次的思維活動，這種過程可以培養他的責任感和專注力。同時，對於學習動機的提升也非常重要。當孩子覺得學習有意義，他自然會更投入。」
她深思了一會兒，然後問道：「但是阿瑞對學習注音真的沒興趣，有什麼辦法能讓他喜歡上這個嗎？」
我微笑著說：「這是個好問題。我們可以嘗試把注音學習變得有趣一些。我常玩『注音骰子』，這個遊戲需要準備幾個骰子，每個骰子的六個面上寫上不同的注音符號。遊戲開始時，玩家輪流擲骰子，然後根據擲出的注音符號拼出一個詞語。誰拼出來的詞語最多或最有創意，就能得分。這樣的遊戲不僅有趣，還能讓孩子主動參與，提升對注音的興趣。」
她的眼睛亮了起來。「這真是個好主意！阿瑞一定會喜歡這樣的遊戲。他一向對遊戲很感興趣。」
「沒錯，讓學習融入遊戲，可以讓孩子的注意力更加集中，因為他們在玩樂中會主動去思考和學習。」我補充道，「同時，我們也可以在日常生活中利用機會，問他一些與注音相關的問題，讓他有機會應用所學。這樣，他會感受到學習的實用性和趣味性。」
她點頭表示認同。「謝謝您，這些建議真的很實用。我會試著讓阿瑞更多參與自己的學習，並嘗試‘注音骰子’這個遊戲。」
我鼓勵地說：「請相信自己，也相信阿瑞。每個孩子的成長過程都是一段旅程，有時候我們只需要多一些耐心和陪伴。讓孩子感受到自己的努力和進步，他會更願意主動去學習和專注。」
她露出了輕鬆的微笑。「謝謝您，今天的對話真的給了我很多啟發。」
看著她帶著希望和計劃離開，我心中充滿了對阿瑞的期許。相信在這位母親的耐心陪伴下，阿瑞一定能找到學習的樂趣，提升專注力，走出自己獨特的成長之路。