這篇文章最初寫於2012年，當時從一段幼兒在雜誌上模仿平板滑動的影片談起。原影片因帳戶停權已無法播放，以下保留「虛擬操作要連結真實生活」的主題，並更新使用建議。
孩子會在 iPad 上滑動，不代表已經會翻實體書、握筆或操作生活物品；但也不能只看一段影片，就認定平板會讓孩子失去這些能力。真正要留意的是孩子的年齡、使用內容、成人陪伴，以及螢幕有沒有排擠睡眠、活動與面對面互動。
iPad 使用原則：讓螢幕連結生活經驗
談使用方式前，要先考量孩子的年齡與發展需求；以下是家長規畫時可以討論的方向：
- 虛擬與實際並行： iPad 的方便操作方式並不能套用到生活中所有作息，因此必須在生活中給予實際的操作練習。
平板上的陶罐製作示範：虛擬操作與實際捏塑的動作需求不同，仍要保留動手探索的機會。 - 內容與陪伴一起考量：先挑選符合孩子年齡與能力的內容，和孩子一起看、一起操作，再問問他發現了什麼。不要只因為標示「教育」就認定一定有幫助，也不必把平板當成每件事情的獎品或唯一安撫方式。
- 規則與轉換事先安排：開始前約定何時使用、在哪裡使用、怎麼結束，接近結束時先預告，再安排收拾、吃飯或其他活動。孩子難以停下來時，先協助轉換，事後檢討時段與內容是否合適，不以突然刪除 App 作為唯一處理方式。
iPad 有沒有排擠重要的生活活動？
美國兒科學會的媒體建議提醒家長，同時看孩子、內容、情緒安撫、被排擠的活動與持續溝通。安排家庭媒體計畫時，也要把大人的使用習慣一起放進來；如果睡覺、吃飯或親子相處經常被打斷，就值得重新調整。
從螢幕上看到陶罐，可以接著玩黏土；看過故事，也可以拿起實體書一起翻。工具的價值要放回實際生活看，孩子需要的，仍然包括有人陪伴、身體活動和自己動手的時間。
延伸資料：美國兒科學會：兒童媒體使用的5C原則。